大学院教育学研究科教育学専攻 | 大阪成蹊大学

可以买滚球的app

学部?大学院
大学院教育学研究科教育学専攻

高度な専門知識と研究理論に裏付けられた課題解決力で、現場のリーダーとして活躍できる専門職業人を養成します

社会人学生が無理なく学べる

Point

1

平日夜間?土曜?長期休暇中集中講義で無理なく学べる

授業時間は平日夜間18:00 ～21:10、土曜9:00?16:10および長期休暇中に集中講義。
2年間履修は週に3日程度、長期履修は週に1?2日程度の通学で全課程を修了することができます。
Point

2

2年間の学費で最大4年間の在学が可能な長期履修制度職

修業年限の延長をあらかじめ申請することで、計画的に履修し、修士課程を修了することができます。2年間の学費を4年で分納することもできます。
Point

3

大阪梅田から14分
職場から通える駅近キャンパス

最寄り駅の相川駅は大阪梅田から14分、キャンパスは相川駅から徒歩約5分。JR吹田駅、大阪メトロ井高野駅から無料スクールバスも運行

独自のカリキュラム

カリキュラム

1

地域の学校?園や教育施設でのフィールドワーク

【基礎科目】
地域の学校?園や教育施設でのフィールドワークを行い、参与観察や関係者のインタビューなどを通じてさまざまな課題を見いだし、探究します。
カリキュラム

2

現代の教育実践について探究する基本項目

【基本科目】
「現代教育実践学」として、臨床教育学、幼児教育学、教育心理学、発育発達学、教育社会学などの諸領域を開講します。
カリキュラム

3

今後の教育に求められるテーマに対応した専門科目

【専門科目】
「カリキュラム開発特論Ⅰ（学力と評価）」「カリキュラム開発特論Ⅲ（身体と健康）」「多文化共生社会特論」「地域教育実践演習Ⅰ?Ⅱ」「教育組織開発特論」「インクルーシブ教育特論」などを開講します。

教育課展編成?実施方針（カリキュラム?マップ）

この人に学ぶ

大学院教育学研究科は、社会人の入学?履修が可能となるよう、夜間開講や長期履修制度を設けています。現在も、教育?保育?福祉にとどまらず、健康、医療やスポーツと多様な分野で専門職業人として活躍されている方々が、勤務と学問を両立させながら研鑽されています。また修了された後も、本研究科を拠点に研究?実践を継続させ、活躍の幅を広げられています。特に大学院研究科では、自らの専門領域を基本に周辺領域との知の融合から、各現場での課題解決を意識した学びを得られるよう、知識と実践の両面から学べるカリキュラムを整えています。ぜひ、ご自身のキャリアアップの機会としてご検討ください。

大学院教育学研究科科長安部惠子教授

安部惠子教授

取得できる学位?資格

?学位：修士（教育学）
?免許：小学校教諭専修免許状※
幼稚園教諭専修免許状※

※いずれもそれぞれの1種免許状について所有資格を満たした　うえで、大学院において単位を修得

カリキュラム

論文作成から審査、学位授与までの流れ

論文作成から審査、学位授与までの流れ

進学予定者の声

本学の先生方がそばにいたから、進学準備が心強かった。

小学校教員をめざすにあたり、教師としての専門性を高めるために志望しました。自分なりの準備として資格取得に挑戦しつつも、たいへん役に立ったのは本学の先生方による手厚いサポート。明確な研究テーマや、教育者としてのビジョンを持つ重要性を教わりました。現在行っている語彙指導に関する研究をさらに深め、卒業後はその成果をもって、小学校教育の現場で活躍したいです。

高井篤志さん

大阪成蹊大学教育学部 4年生

在学院生の声

少人数ならではの主体的で深い学びから教育の理論を理解。

小学校の校長として働く中、道徳を中心に感覚的な教育は行ってきたのですが、もっと理論的な方法も身につけられるように本大学院へ。少人数で対話しながら探求できるので深い学びにつながり、楽しさを感じることで主体的になれることも新たな発見でした。「その先の学び」に興味関心や意欲があれば、ここではどこまでも人間力を高められます。現職で実践してきた強みと、研究を深めて学んだ強みを融合させ、次世代の教員養成に力を尽くしたいと思います。

鎌田賢二さん

京都教育大学教育学部卒業
京都市立修学院小学校校長

仕事で模索していた課題を解決したくて大学院に進学しました。

仕事の中で青少年への運動指導やコンディショニング指導を行う際に感じていた課題解決のため本大学院に進学。少人数で専門的な知識を深く学びながら、院生同士で意見を交わす講義は、新たな気づきも多く、収穫の多い時間です。講義は隔週で2コマ続けて行われるなど、研究と仕事が両立しやすい環境なので、社会人でも安心して挑戦できます。今後の健康教育指導はもとより、最終的には研究者として科学的根拠をもとに女子スポーツ選手の支援を行いたいと思っております。

春名ひかるさん

びわこ成蹊スポーツ大学スポーツ学部卒業
医療法人貴島会ダイナミックスポーツ医学研究所トレーナー

正しい情報の収集と科学的根拠に基づく指導を改めて学んでいます。

教員の仕事の中で、新たな情報や正しい情報を収集する必要性と科学的根拠に基づいた指導の必要性を感じました。また、スポーツ生理学や健康科学についても継続して研究したく、本大学院に入学。大学時代の恩師のもとで、安心して専門的な知識を学んでいます。院生同士の交流では自分にない考え方に触れることで、新しい気づきがたくさんあるのも貴重です。研究と仕事の両立で自分自身を高めながら、教員の人材育成に携わっていくのが目標です。

徳島実友香さん

大阪成蹊大学教育学部卒業
大阪市立弘済小学校教諭

卒業生の声

大学卒業後、大阪市の小学校教員として勤務し、学校現場で子ども達とともに過ごしてきました。子ども達との関わりの中で、教員としての経験を積み重ねることはできましたが、学外で最新の情報や自身の専門知識のみならず、関連する専門知識を学ぶ必要性を感じていました。その折に本大学院が、夜間に開講されることを教えていただき、学び直す勇気と決意をもって受験しました。大学院は2年間でしたが、学校現場に勤務しながら通い続けることはできるのか、修士論文を作成できるのかなど、いろいろと不安はありました。しかし、大学院の教員の方々、同期のみなさんと授業で学ぶことの楽しさや充実感を味わうことで、そのような不安はなくなりました。人との出会いがこれほどまでに私自身を成長させてもらえるとは思ってもいませんでした。
大学院で学んだことを生かし、現在は大学の教員として、学生たちとともに学び続けています。小学校の学校現場から、教員を養成する立場として、日々学生たちと向かい合っています。大学院で学ぶ機会を得たからこそ、現在も自分が成長し続けていると思います。学ぶ機会をためらうことなく、思い切って自分を高めていくために、この大学院の扉を開いてみてください。必ず、新たな出会いともに自分自身を見つめ直す機会になるはずです。

山手隆文さん

大阪成蹊大学大学院教育学研究科教育学専攻卒業

私は理学療法士として、傷病者や高齢者に外来リハビリや訪問リハビリを行う診療所で約12年勤めていましたが、近畿リハビリテーション学院からお声がけを頂いて、理学療法士を養成する専門学校へ異動となりました。しかし教職者という仕事に就くには教育に関する知識?経験を積む必要があると感じ、社会人として働きながら就学できる大阪成蹊大学大学院教育学研究科へ進学することを決めました。当初は仕事との両立が不安でしたが、大学院の先生方は学びの環境を整えてくださり、無事に修士号を取得することが出来ました。その後も先生からの薦めで、関西大学大学院の博士課程に進学し、現在、博士号取得に向けて研究を進めています。本大学院の特徴は経験豊富な先生方が多く、院生ファ―ストであり、研究の基礎から応用まで熱心に指導をして下さいます。また、修了後も労を惜しまず学会発表や論文指導をして下さっています。私にとって修士課程の2年間は、とても早く過ぎていきましたが、大学院での学びや経験が私の視野を広げ、自分を俯瞰して見ることがきるようになり、その後の将来を考える上でとても大きな影響を受けました。ただ学ぶだけでなく、その後の人生を豊かにする大阪成蹊大学大学院への進学をお勧めします。

橋本貴之さん

大阪成蹊大学大学院教育学研究科教育学専攻卒業
関西大学大学院人間健康研究科人間健康専攻博士課程後期課程在籍
摂津市理学療法士専門学校勤務

大阪成蹊大学大学院教育学研究科　修士論文テーマ一覧

2023年度

?「生成的な関係のプロセス」の構築を目指した集団づくりにおける教員の働きかけに関する研究
?道徳科学習の質的向上に向けての授業論検討－道徳科授業論の比較を通して－

2022年度

?大学フットサル選手の競技レベルとゲーム中の心拍応答との関係
－ウェアラブル心拍計を用いて－
?中学校体育科における「武道必修化（柔道）」の現状と今後の課題

2021年度

?小学校体育における「体つくり運動」の現状と今後の課題
?大学フットサル競技者の身体機能特性とパフォーマンス
－出場機会とポジションに着目して－
?在宅介護?施設介護における介護サービス利用状況及び早期リハビリの効果

2020年度

?協働を通して成長する中学校女性教員のリーダーシップ
?体力?運動能力テストから見た小学3年児童の現状と「体つくり運動」授業の実践
?中学校保健体育科における「体つくり運動」の授業に関する事例的研究
－運動が苦手で好きでない生徒に着目して－
?高等学校体育科における「体つくり運動」の現状と課題

2019年度

?幼児期の描画表現に与える環境の影響
－非言語的な環境に着目して－
?適応指導教室(教育センター)の研究
－質の高い支援を継続するための要件－
?「数学的に考える力」の育成に向けた新たな授業づくりへの提言
?対話的な学びを促進する授業モデルの検討
－共同学習に着目した小学校歴史授業の展開－